1.ª SESSÃO TEMÁTICA - PNEP1

Data: 16/11/2009 Local: E.B.1/J.I de Lagoas Nevogilde

Agrupamento de Escolas Lousada Oeste

SUMÁRIO:

Desenvolvimento da linguagem e TIC:
Recursos e potencialidades: páginas pedagógicas, blogues, enciclopédias…
Exploração dos recursos da rede; Produção de materiais.

PNEP 2009/2010

Decorrerá no Agrupamento de Escolas Lousada Oeste a formação do PNEP 2009/2010. Este projecto nasce da necessidade de dois grupos de professores, PNEP1 e PNEP2, adquirirem e aprofundarem os seus conhecimentos nas questões relacionadas com a Língua Portuguesas, tendo como objectivos:

Debater temas referentes aos domínios da linguagem oral, leitura, e escrita, com vista à actualização e aprofundamento dos conhecimentos científicos e metodológicos dos formandos, no que respeita ao ensino do português no 1º ciclo;

Promover novas aprendizagens e uma reflexão das aprendizagens já adquiridas, integrando-as na filosofia desta formação;

Referenciar práticas e experiências adquiridas na formação, apresentando-os aos colegas como propostas de trabalho sobre cada um dos temas propostos;

Promover a troca de experiências e práticas entre os formandos, interligando-as com as novas práticas, enriquecendo desta forma todo o processo de formação;

Melhorar os níveis de compreensão de leitura e de expressão oral e escrita dos alunos do 1º ciclo;
Modificar algumas práticas pedagógicas, com vista ao sucesso do ensino e aprendizagem do português.

Formador residente

Bernardino Pacheco

Desfolhada

Desfolhada


A E.B.1/J.I de Lagoas, Agrupamento de Escolas Lousada Oeste, promoveu no dia dezasseis de Outubro mais uma actividade do Plano Anual de Actividades: A Desfolhada.
Com o objectivo de reviver uma época em que os usos e costumes de um povo marcavam as azáfamas no campo, alunos, professores, pais e comunidade educativa trajaram-se a rigor e deslocaram-se à Quinta do Património, propriedade do Senhor Alberto Ferreira. Aquando a desfolhada, alguns alunos retrataram as diversas fases do ciclo do milho, para posterior exposição de fotografia.
A actividade culminou com um lanche convívio ao som de musicas tradicionais, onde não faltaram as danças de roda recriadas pelos alunos. O ambiente foi de convívio e alegria em busca de uma tradição que o tempo fizera perder.

E.B.1/J.I de Lagoas
Agrupamento de Escolas Lousada Oeste

Exposição PNEPiar

Esteve presente na sede do Agrupamento Vetical de Sobreira a exposição de trabalhos desenvolvidos ao longo do ano lectivo 2008/2009, no âmbito da formação PNEp. Formadores, formandos e alunos, numa lógica de trabalho colaborativo, divulgaram os seus projectos à comunidade educativa.O balanço foi positivo, um projecto a repetir e a melhorar...

Programas de Língua Portuguesa para o Ensino Básico

A proposta de programas de Língua portuguesa para o Ensino Básico foi homologada pelo Ministério da Educação, após ter estado em consulta pública. A discussão do documento envolveu todas as instituições de ensino superior, professores do 1.º ciclo e de ´Língua Por tuguesa dos 2.º e 3.º ciclos, orientadores de estágio, formadores, coordenadores de departamento e especialistas de várias áreas do saber ligadas ao ensino da língua. A proposta é da autoria de uma equipa coordenada pelo professor Carlos Reis, reitor da Universidade Aberta.

Sessão Plenária - ESE Porto

O Núcleo Regional - Escola Superior do Porto, no âmbito do seu plano de formação para o ano lectivo 2008/2009, em parceria com os Formadores residente e formandos, realizou a sessão plenária. Um espaço de partilha, de reflexão e de aprendizagem. Houve oportunidade para questionarmos os velhos paradigmas de formação dos professores em detrimento de paradigmas mais inovadores.
A Terminologia Linguística para os Ensinos Básico e Secundário (TLEBS) marcou presença com a brilhante sessão do Prof. José António, que elucidou toda a plateia. Mais um momento de enriquecimento pessoal e profissional

Terminologia Línguística

Terminologia Linguística
"Diário da República"
No dia 24 de Dezembro de 2004, foi publicada a portaria1488/2004 que aprova a Terminologia Linguística para os Ensinos Básico e Secundário de Portugal, disponível no endereço ele(c)tró[ô]nico do "Diário da República" . Este documento, que prevê um período experimental de três anos, vem substituir a Nomenclatura Gramatical Portuguesa, em vigor desde 1967 (Portaria 22 664/67 de 28 de Abril).
A Terminologia Linguística divide-se em quatro grandes domínios identificados com letras:
A – Língua comunidade linguística, variação e mudança
Este domínio contempla os aspectos que, de algum modo se relacionam com a política da língua e tem seis subdivisões: Comunidade linguística; Língua e falante; Variação e normalização linguística; Tipologia linguística; Contacto entre línguas e Mudança linguística.
B – Linguística descritiva
Inserem-se neste domínio os aspectos relativos à Língua Portuguesa enquanto língua específica, ou seja à sua gramática. Divide-se em sete subdomínios: Fonética e fonologia; Morfologia; Classes de palavras; Sintaxe; Semântica lexical; Semântica frásica e Pragmática e linguística textual.
C – Dicionário (lexicografia)
Faz-se nesta secção a descrição dos diversos tipos de dicionário, bem como da sua estrutura interna.
D – Grafia (Representação gráfica da linguagem oral)
Descrevem-se neste domínio os diversos sistemas de escrita e os sinais auxiliares da escrita.
Os domínios A, C e D são genéricos, enquanto o domínio B se centra nas características do português europeu. A estrutura geral do domínio B corresponde aos aspectos a ter em conta na análise da língua portuguesa. Como inovação surge um subdomínio intitulado Classes de palavras, distinto da Morfologia (em que se estudam as palavras varáveis) e fazendo, de certo modo, a ponte entre este e a Sintaxe.
A Terminologia Linguística contemplada na Portaria 1488/2004 é fruto do trabalho de uma equipa de investigadores que elaborou, igualmente, uma base de dados em que se define cada um dos termos e em que se apresentam exemplos ilustrativos de cada situação. Esta base de dados está disponível na página do Departamento do Ensino Básico, integrado na Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular (DGIDC) do Ministério da Educação:

Exposição PNEPiar - Convite

Exposição PNEPiar

Está patende a exposição de trabalhos realizados ao longo da Formação PNEP.

Numa lógica de trabalho colaborativo, alunos, formandos e formador partilham as actividades desenvolvidas e aprendizagens efectuadas

15.ª Sessão Temática

Avaliação da Escrita

“Todo o processo de escrita, em diferentes etapas (planificação, textualização e revisão) e incluindo componentes gráficos e ortográficos, será organizado, executado e avaliado sob regulação do professor.”

Programa de Língua Portuguesa. Lisboa: Ministério da Educação/DGIDC, 2009

O Ensino da Escrita

A capacidade de produzir textos escritos constitui hoje uma exigência generalizada da vida em sociedade.» (Barbeiro, 2007: 5)
«A escola deve tornar os alunos capazes de produzir documentos que lhes dêem acesso às múltiplas funções que a escrita desempenha na nossa sociedade.» (Barbeiro, 2007: 5)

O trabalho a realizar deverá incidir sobre as competências que são activadas para a produção de um documento escrito:

Competência gráfica: capacidade de inscrever num suporte material os sinais em que assenta a representação escrita

Competência ortográfica : relativa às normas que estabelecem a representação escrita das palavras da língua

Competência compositiva: relativa às formas de combinar expressões para formar um texto

Sessão N.º 13

Utilização do Computador como Recurso de Aprendizagem da Língua:

Escrever com as TIC

Sessão N.º 12

Escrever na escola:

Desenvolvimento de competências de escrita

- A Dimensão ortográfica

Práticas

Sessão N.º 11

Escrever na escola: a iniciação à escrita

Instalação de competências - Dimensões da aprendizagem da escrita

Práticas

O Formador Residente

Sessão Plenária Regional - PNEP

Ocorreu nos dias 1 e 2 de Abril com cerca de 400 professores em formação contínua, no âmbito do Programa Nacional do Ensino do Português(PNEP), a Sessão Plenária Regional, promovida pelo Núcleo Regional do Porto. Divididos em duas sessões; Práticas de Língua Portuguesa e Terminologia Linguística, esteve presente um ambiente propício à aprendizagem e à reflexão em torno da Língua Portuguesa. Entre outros momentos foco, um em especial; de Poesia em Poesia, ao som das vozes cristalinas da equipa organizadora ( Núcleo Regional do Porto). Uma viagem pelas melhores antologias de poesias. Recordámos Almeida Garrett e Fernando Pessoa, sem esquecer Álvaro Magalhães, Mário Castrim, Nuno Higino, Pedro Mésseder, entre outros.
Registo ainda a participação do Agrupamento Vertical de Sobreira, com a divulgação de Práticas de Língua Portuguesa; o debate na sala de aula e as palavras e a música, sobre a responsabilidade da Professora Cristina Barbosa e Margarida Rodrigues, respectivamente.O brilhante discurso e coerência do Prof. José António permitiu-nos reflectir em torno da Língua Portuguesa. A todos um obrigado especial

Parecer sobre Programa de LPEB

Numa apreciação global do reajustamento do LPEB, no que respeita ao 1º Ciclo, considero que este documento apresenta vantagens significativas em relação ao actual programa. Apresenta de uma forma muito mais concisa e esclarecedora o que pretende alcançar. Os descritores de desempenho e as notas contribuem para uma melhor compreensão.
Apesar de se reconhecer que um programa, apenas por si, nunca poderá alterar as práticas dos professores, ele pode facilitar ou dificultar a realização de mudanças significativas. Estas mudanças poderão efectivamente ocorrer quando uma estrutura coesa estiver preparada para a receber.
Parece-me urgente reforçar a formação dos professores no Ensino do Português, desde o ensino superior à formação continua e uma grande reestruturação aos manuais escolares. É de realçar que a Formação do PNEP , é um elo de ligação fundamental para este projecto, cujos princípios orientadores se cruzam. Seria importante envolver todos os docentes nesta formação e que todas as escolas tivesses acesso às brochuras.
O projecto em discussão apresenta alterações na estrutura curricular atendendo ao desenvolvimento cognitivo, social, cultural e emocional da criança, factor essencial para o desenvolvimento de competências.
A par das iniciativas já referidas, é preciso garantir que a política educativa invista na criação de condições nas escolas para que se realize um trabalho de qualidade e a implementação do programa se faça com sucesso


Aspectos positivos:

Maior Valorização da expressão oral e compreensão oral

Maior Valorização da Consciência fonológica
…
Aspectos a considerar:

Maior articulação entre as Tecnologias da Informação e comunicação (T.I.C) e os diferentes descritores de desempenho: Ouvir com as TIC, Ler com as TIC, escrever com as TIC.

Grande enfase ao produto em detrimento do processo ( valorizar ainda mais os percursos de aula…)
Possibilitar a todos os professores a Formação contínua PNEP